Hintergrund

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Orkan Folge der
Klimaerwärmung?

Angesichts der zahlreichen Opfer und enormen Schäden, die Orkan "Kyrill" verursachte, stellen sich viele die Frage: a) Ist der Orkan "Kyrill" Folge der Klimaerwärmung und b) müssen wir in Zukunft mit mehr und heftigeren Stürmen auch in Deutschland rechnen?
  
Zu a)  Klimaforscher (z.B. Stefan Rahmstorf) weisen immer wieder darauf hin, dass einzelne Extremwetter-Ereignisse - wie aktuell Orkan "Kyrill" oder Hurrikan "Katrina" Ende August 2005 - prinzipiell kein "Beweis" der Klimaerwärmung sein können. Selbst gehäuft auftretende Extremwetter wie z.B. die Rekord-Hurrikansaison 2005  sind kein "Beweis",  bestärken allerdings die Vermutung, dass sich die Wahrscheinlichkeit für solche Wetterextreme erhöht haben könnte.
Stefan Rahmstorf erläutert die komplexen Sachverhalte am Beispiel des Würfelns:
Aufgrund der extremen Komplexität des globalen Klimasystems unterliegen einzelne Wetterereignisse nämlich im hohen Maß dem Zufall und gleichen darin dem Würfeln, wo auch keine sicheren Vorhersagen sonden nur Wahrscheinlichkeitsaussagen getroffen werden können. Auch verfälschte Würfel (erhöhte Wahrscheinlichkeit für Extremwetter) lassen sich bei einem konkret ablaufenden Experiment (das Wettergeschehen) nicht mit Sicherheit von unverfälschten Würfeln unterscheiden: gehäuft auftretende "Sechsen" (mehr Wetterextreme, z.B. die außerordentlich hohe Anzahl von Hurrikanen im Jahr 2005) können rein zufällig oder auch durch Verfälschung der Würfel entstehen, eine sichere Entscheidung darüber ist prinzipiell nicht möglich. Allerdings wird eine signifikant hohe Anzahl von Sechsen die These untermauern, dass der Würfel verfälsch ist.
   
Zu b) Beim Klimasystem ist allerdings bereits klar, dass es "verfälscht" ist, weil durch den Treibhauseffekt die Energie im Gesamtsystem ständig erhöht wird. Mehr Energie im Klimasystem bewirkt eine Intensivierung des Wettergeschehens und in der Folge erhöht sich die Wahrscheinlichkeit für Extremwetter-Ereignisse. Im Durchschnitt über viele Jahre ist daher mit häufigeren und stärkeren Unwettern zu rechnen. Daher passen die in den letzten Jahren gehäuften Wetterextreme (Hurrikane, Starkregen mit Hochwasserkatastrophen, Dürre und Hitzeperioden wie 2003) auch gut zu den Szenarien der Klimaforscher.
   

Christian Geyer (FAZ-Redakteur): Die Sturmwarnung und ihr Ernstnehmen hatten nichts mit Alarmismus zu tun, nichts mit Panikmache. Im Gegenteil: Die Warnungen und dass sie ernst genommen wurden, zeigen, dass der Klimawandel, dieses elementare, aber merkwürdig blockierte Thema, diesmal jedenfalls auf der Straße angekommen ist. Jeder, der die Warnungen hörte, wusste: Wir stehen nicht nur im Sturm, wir stehen in einem Klimawandel, der unsere Zukunft womöglich stärker beeinflusst als alles andere, was im Augenblick als Zukunftsthema gehandelt wird.
[faz 19.1.07]
  

Hinweis:

Namensgebung
   

Chronik der
Ereignisse am 18.1.

Zugbahn, Hintergrund

Infos zu "Kyrill"

FAZ-Spezial zu Orkan "Kyrill": Orkan über Deutschland  [faz.net]
Inhalt u.a.: Aktuelle und Hintergrund-Berichte, Bildstrrecken, Infografiken.
Besonders interessant für den Unterricht:
 - Infografik: Geburt und Weg eines Organtiefs  
 - Infografik: Zugbahn von "Kyrill" und die Opfer  
 - Satellitenbild:  Wolkenbildung über Europa   
 - Bildergalarie:  Bilder zu den Folgen von "Kyrill"  
- Interview: Peter Höppe, Leiter der Georiskoforschung der Münchener Rück 
- Kommentar: Der Klimawandel erreicht die Straße  
 

Chronik der
schlimmsten Orkane

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Stichwortartig einige Anregungen für den Unterricht:

• Erdkunde/ Physik:
  Entstehung von Sturmtiefs und ihre typische Zugbahn,
  dazu die Infografiken;  wetterkundliche Aspekte ;
  übergreifende Aspekte zum Klimawandel (-> Bezug zur Agenda 21)
• Erdkunde/Gesellschaftslehre/ Politik:
  Unwetterwarnungen/ Empfehlungen und ihre Beachtung; Verhalten/ Maßnahmen von Individuen, Behörden, Institutionen und Unternehmen; sinnvolle Warnung vs. Alarmismus; Stopp aller Züge sinnvoll?
  Schadensfolgen des Orkans "Kyrill", Folgen für Menschen, Wirtschaft und Gesellschaft, z.B. durch Stromausfall; Vergleich mit früheren Katastrophen;
  Katastrophenschutz und -prävention: was kann jede(r) selbst, was können Familien, Behörden/ Kommunen und überregionale Institutionen tun?
     

  
Naturkatastrophen bedeuten fast immer einen erheblichen Rückschlag auf dem Weg einer nachhaltigen Entwicklung im Sinne der Agenda 21. Menschen sterben oder werden verletzt, die Angehörigen leiden unter dem Verlust von Familien-mitgliedern und Freunden. Hinzu kommen oft erhebliche Sachschäden, die nicht immer voll versichert sind und individuell zu erheblichen Be- oder gar Überlastungen führen können. Selbst wenn Schäden versichert sind und dadurch individuelle Schicksalsschläge durch Versicherungszahlungen abgefedert werden, so ist in einer Nachhaltigkeitsbilanz zu berücksichtigen, dass Versicherungsleistungen durch das Kollektiv aller Versicherten bezahlt werden, also ein Teil des Volksvermögens umverteilt wird von den Versicherungen hin zu jenen, die von der Schadensbeseitigung profitieren (z.B. Baumaterialienhandel, Handwerker). Was auf den ersten Blick nur wie eine Umverteilung innerhalb der Gesellschaft aussieht oder regional sogar das BIP erhöht, wie z.B. in Regionen entlang der Elbe nach der Hochwasserkatastrophe 2002, ist in einer tiefer gehenden Bilanz ein tatsächlicher Rückschritt: statt Schäden zu reparieren und den alten Zustand der Infrastruktur wieder herzustellen, hätte mit den Versicherungsleistungen eine echte Verbesserung der Infrastruktur finanziert werden können, z.B. eine bessere Wärmedämmung von Häusern oder der Einbau innovativer Technik zur Erhöhung der Energieeffizienz. 
In einer umfassenden Nachhaltigkeitsbilanz  wird jede Naturkatastrophe an verschiedenen Stellen negativ zu Buche schlagen: das Volksvermögen und der Wert der Biosphäre sinken, Ressourcen- und Energieverbrauch steigen durch die Reparaturmaßnahmen und damit auch der Ausstoß von Treibhausgasen, was über den Treibhauseffekt zur weiteren globalen Erwärmung und damit zur erhöhten Wahrscheinlichkeit für künftige Extremwetter-Katastrophen führt.
  

Zwar können wir Menschen das konkrete Wettergeschehen im Einzelfall (noch) nicht beeinflussen und müssen lernen, mit den bereits spürbaren Folgen des Klimawandels zu leben. Wir können aber z.B. durch schnelle Steigerung der Energieeffizienz und dem zügigem Ausbau der Erneuerbaren Energien sowie durch ressourcen- und energiesparendere Produktions- und Lebensweisen den Treibhausgasausstoß verringern und dadurch den langfristig wirksamsten Beitrag zur Katastrophenprävention leisten.
Auch Schulen können nennenswert zum Klimaschutz beitragen. Beispiele und vielfältige Anregungen dazu bietet die Spezialsite  "Agenda 21 Schule" .